てこの解き直しは、距離の始まりを決めるところから
「重さと距離をかける」は言えるのに、棒の上に数字が増えると式が立たなくなる。そんな答案では、かけ算を練習する前に、どこから距離を測ったかを確認します。SAPIXの手元の教材でも、棒の端からの長さ、支点からの長さ、おもり同士の間隔が一つの図に出てくることがあります。すべての長さをそのまま式に使えるわけではありません。
ここでは棒が水平につり合い、力が鉛直にはたらく基本的な場合を考えます。この条件なら、支点から力の作用する点までの水平な距離を使って、回そうとするはたらきを比べられます。棒が斜めであったり力の向きが違ったりする場合まで、同じ長さの取り方を無条件に広げないでください。以下は教材の転載ではなく、距離と力を読み分けるための独自例題です。
支点に丸を付け、距離を書き直す
最初に支点へ丸を付けます。次に、力のかかる場所へ矢印を描き、支点からその矢印までの距離を書きます。図に端からの位置だけがあるなら、差を取って求め直します。元の図の数字を全部式に入れるのではなく、式に使う距離を選び直すのです。
例えば、長さ三十センチメートルの棒を、左端から十二センチメートルの位置で支えます。左端のおもりまでの距離は十二センチメートル、右端までは十八センチメートルです。右端までを三十センチメートルとするのは、棒全体の長さを支点からの距離と混同した間違いです。
例題1:端からの位置を、支点からの距離へ直す
重さを無視できる長さ三十センチメートルの棒を、左端から十二センチメートルの位置で支えます。左端に九十グラムのおもりをつるしたとき、水平につり合わせるために右端へつるすおもりは何グラムですか。
解答:六十グラムです。 左は九十×十二=千八十、右の距離は三十−十二=十八センチメートルです。千八十÷十八=六十となります。この場面では同じ場所の重力を考え、重さの比をおもりのグラム数で表しています。
答えが四十二グラムなどになった場合も、すぐに計算をやり直すより、左右の距離が支点から測られているかを確認します。さらに、右側の腕が長いので、右のおもりは左より軽くなるはずだと見通せます。計算結果がその見通しと逆なら、距離か左右の対応をもう一度見てください。
棒の重さを入れるのは、条件に書かれたとき
「棒の重さを無視する」とある問題では、棒自身の重さを加えません。一方、「一様な棒で重さがある」と指定された場合は、棒の中心に重さがまとめてはたらくと考えます。一様とは、同じ長さの部分を取り出すと同じ重さになるような棒です。形や材質が均一でないものまで、いつも中央に重心があると決めることはできません。
支点が棒の中央からずれていれば、棒の重さも片側を下げるはたらきをします。棒の重さを書き込んだのに、その距離を棒の半分としてしまうことがあります。棒の中心の位置と、支点から中心までの距離は別です。中心に矢印を描いたあと、その矢印までを支点から測り直しましょう。
例題2:棒自身の重さを忘れずに入れる
長さ四十センチメートル、重さ六十グラムの一様な棒を、左端から十センチメートルの位置で支えます。右端には二十グラムのおもりをつるします。左端へ何グラムのおもりをつるせば水平につり合いますか。
解答:百二十グラムです。 棒の中心は左端から二十センチメートルで、支点の右十センチメートルにあります。右端のおもりは支点の右三十センチメートルです。右へ回すはたらきは、六十×十+二十×三十=千二百。左のおもりまでの距離は十センチメートルなので、千二百÷十=百二十です。
六十グラムと答えた場合は、右端のおもりだけを計算して、棒の重さを落とした可能性があります。百八十グラムとした場合は、棒の重さまで中心の位置である二十センチメートルを使っていないか確かめます。答えを見て「公式を忘れた」と考える前に、どの矢印や距離が抜けたかを探すと、直す場所がはっきりします。
回すはたらきと、上下のつり合いは別々に確かめる
水平につり合った棒は、回転しないだけでなく、全体として上下にも動きません。支点が下から支える力を問われたときは、左右の重さと棒の重さを合計して、下向きの力と比べます。例題二なら、おもり百二十グラム、二十グラム、棒六十グラムで、合計二百グラム分の重さを支えています。距離をかけた千二百を、そのまま支える力と答えることはできません。
この区別は、ばねばかりや糸で支える問題へ進むときにも必要です。「回すはたらきをそろえる式」と「上下の力をそろえる式」のどちらを使っているか、式の横に短く書いてみてください。教材の解き直しでは、支点、力の矢印、支点からの距離の三つを白紙から再現できたら、条件を一つ変えた問題へ進みます。答えだけ合っても図を描けないときは、まだその一問に戻る価値があります。
SAPIX小5のデイリーサピックスでは、てこ①・てこ②が力学の山場になりやすいです。公式は言えるのに、棒の重さや支点の取り方、さおばかりで手が止まる。解答を追っても、自分のノートに同じ図が再現できない——そんなときは、新しい教材より、いま使っている回の確認問題に戻るのが先です。
理科の伴走は、中学受験理科に特化した解説動画です。デイリーサピックスなど、公開中の該当回を自宅で見て解き直せます。単純な一問一答を除き、公開中の回は揃えています。注意点は、一部テキストの改訂反映が追いついていない場合があることのみです。教材名・回・問題番号は教材マップで照合してください。
何が難しいか
てこで止まりやすいポイントは、計算そのものより図と条件の不足です。
- 上下のつり合い(力の合計)と回転力のつり合いを混同する
- 棒自身の重さ(重心)を最初に確認していない
- 支点からの距離とおもりの位置を図に書き込んでいない
- さおばかりで皿の重さを足し忘れる
- 確認問題の基本が不安定なまま発展へ進む
マップでは、No.15 てこ①、No.30 てこ②、No.31 滑車と輪軸など、手元の回を探してください。年度表記はマップが正です。
SAPIXの授業や公式の理科特別動画が軸です。伴走は、その理解をデイリーの確認問題に接続するための補助です。
解き直しの進め方
- 宿題やデイリーチェックで止まった問題番号をメモする
- 授業ノートで支点・力点・作用点を一度戻す
- 同じ回の確認問題を開き、図に力の矢印と距離をすべて書き込む
- 棒の重さ・未知数の個数を先に数える
- 解説を止め、同じ図をもう一度白紙で描いて解く
家庭学習での最低ライン:回転のつり合いの前に上下の力の合計も確認する。太さが一様な棒は重心を中央に置く、と決めてから式を立てる。確認問題の基本〜標準が安定するまで、発展へ無理に進まない。
個別指導塾では「どの問題を残すか」の方針設計が中心になることが多いです。伴走はその前段の、該当回の図と式を自宅で固める用途です。
伴走の使い方
伴走=該当回の解き直し動画(中学受験理科特化)。塾の授業や公式フォローの代わりではありません。つまずいた1問からで構いません。
| 対象 | 月額(税込) | 申し込み入口 |
|---|---|---|
| 小5 デイリーサピックス(主教材) | 3,300円 | 小5|教材マップ |
見放題ではありません。対象動画と1週間体験の条件は申込画面でご確認ください。始め方
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よくある質問
- 棒の重さは、どこにかかると考えればよいですか?
- 太さと材質が一様な棒なら、棒の重さはすべて棒の真ん中にかかっていると考えます。太さが一様でない棒は、問題文に重心の位置が書かれているか、つり合いの実験から重心の位置を求めさせる形になっています。
- 上下のつり合いと回転のつり合いは、どう使い分けますか?
- 回転のつり合いは「重さ×支点からの距離」が左右で等しいという式で、おもりの重さや位置を求めるときに使います。上下のつり合いは「上向きの力の合計=下向きの力の合計」という式で、支点や糸、ばねばかりにかかる力を求めるときに使います。未知数が二つあれば両方を使います。
- さおばかりの目盛りの0は、支点の位置ですか?
- 支点の位置とは限りません。さおばかりは棒や皿にも重さがあるので、皿に何ものせずにおもりをつるして棒が水平になる位置が目盛りの0になります。その状態を出発点にして、皿にのせた物の重さの分だけおもりを動かす、と考えます。
関連リンク
- SAPIX理科ハブ
- デイリー・確認問題|解き直し
- 教材マップ(小5)
- 理科の伴走 LP / 始め方 / FAQ
- SAPIX小5のほかの単元:月 / 同じ単元をほかの塾の教材で:早アカ てこ・輪軸 / 浜 てこ・滑車・輪軸
SAPIX小5単元別の解き直し: 水溶液|確認問題の解き直し / 電流|回路と発熱の解き直し
SAPIX小5単元別の解き直し:気体|発生と性質の解き直し