予習シリーズ小5理科の演習問題集・週テスト問題集の使い方

編集補足：演習とテスト形式で、確認するものを変える

問題集を使い分けるときは、冊数よりも、その時間に何を確認するかを決めます。解説を横に置いて図を一つずつ作る時間と、何も見ずに解く時間では、同じ正答でも意味が違います。前者は手順を身に付ける練習、後者は手順を自分で選べるかの確認です。どちらか一方だけでは、理解したつもりと、ただ急いで解いた状態の間を行き来しがちです。 たとえば、つり合いの式を立てられなかったなら、いきなり制限時間付きで何問も解くより、支点と距離を示す作業へ戻ります。一方、図と式は毎回正しく作れるのに答案を完成させられないなら、時間の使い方や計算の確認へ焦点を移します。同じ単元でも、今の答案で必要な作業を選びます。

例題1：演習で距離の基準を確かめる

重さを考えない棒に支点があり、その左10cmに120gのおもり、右15cmにおもりをつるします。水平につり合う右側のおもりの重さを求めましょう。棒に働く力は鉛直方向とします。 120×10＝□×15より、右側は80gです。演習の段階では、式を書く前に左右の距離が支点から測られていることを図に入れます。答えだけ80gと書けても、10cmと15cmが何の距離か説明できなければ確認を続けます。長い側のおもりが軽くなる関係とも照合しましょう。

例題2：答えが同じでも、自力の確認は別

例題1の解説を開いたまま式を写して80gと答えたAさんと、解説を閉じて支点から距離を描き、80gと答えたBさんがいます。今回の記録で「自分で手順を選べた」と確認できるのはどちらでしょう。 Bさんです。Aさんが理解していないと決めることはできませんが、この記録だけでは自力で選べたかはまだ確認できません。Aさんも解説を閉じて、何を先に図へ書くかを試せばよいのです。学力の上下をつける問題ではなく、確認した事実を分ける問題です。 演習のノートには「ヒントあり」「図だけ見た」「何も見なかった」と小さく書くと、正解の内訳が残ります。すべてを同じ丸にすると、次に一人で解くべき問題が選びにくくなります。ヒントを使うこと自体が悪いわけではありません。使った後に、同じ手順を自分で再現する時間を置くことが必要です。 テスト形式へ移るときは、最初から多くの問題を詰め込まず、一まとまりを選びます。途中で止まったら、どの時点まで自力で進めたかを保存してください。空欄を消して解答だけ埋めると、時間不足と理解不足を区別する材料が失われます。図までできた、式で止まった、計算の途中だったという違いを残す方が、次の演習へ戻しやすくなります。 問題集名に「テスト」と書いてあっても、毎回制限時間を付ける必要はありません。授業の指示を優先しつつ、理解を立て直す日は時間を外し、できるようになったか確かめる日は時間を決めるという使い分けができます。目的を混ぜず、今回は何を測ったのかを親子で共有しておきましょう。 翌日以降の解き直しでは、覚えた数字だけが出てこないかを点検します。例題1なら、棒の絵を左右反転しても支点から距離を測れるか、求めるおもりを左にしても同じ関係を使えるかを確かめます。特定教材の設問の転載ではなく、このような小さな自作の変更で考え方を確認することもできます。

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