「理科の過去問を解いたけれど、思ったほど点が取れなかった」
そんなとき、すぐに「暗記が足りないから、もう一度全部覚えよう」としていませんか。
もちろん、覚えていないことは覚える必要があります。ただ、覚えていることを使えなかったのなら、暗記を増やすだけでは同じところで止まります。
見たいのは、ばつがついた答えだけではありません。そこまでに何を書き、どこで手が止まったのかです。
答案を消す前に、次の4つを確かめてみてください。
1．知識そのものが出てこないのか
たとえば、こんな問題です。
昆虫のあしは、頭・胸・腹のどこについていますか。
正しくは「胸」です。
ここで間違えたとき、「昆虫は頭・胸・腹に分かれる」「あしは6本」という言葉を言えるかどうかだけで、復習を終わらせないでください。
簡単な昆虫の図に、あしを6本つけてもらいます。
腹にもあしを描くなら、言葉として覚えていることと、実際のつくりがつながっていません。「胸」と正答できても、図では違う場所につけることがあります。
この場合は、昆虫の問題を何十問も増やす前に、教科書や図鑑の図で、あしのつけ根を確かめましょう。そのあと、見本を閉じて描き直します。
言葉が言えたら、図でも指せるか。
ここまで確かめると、「覚えたつもり」の中身が見えてきます。
2．知っていることを、目の前の問題で使えているか
次は、ばねの問題です。
何もつるさないときの長さが10cmのばねがあります。
20gのおもりをつるすと、長さは14cmになりました。
おもりを40gにすると、ばねの長さは何cmになりますか。
ただし、この範囲では、おもりの重さとばねの伸びは比例します。
「重さが2倍だから、14×2＝28cm」
こう答えた子に、「比例を覚えていない」と言ってよいでしょうか。
重さが2倍なら何かが2倍になる、という関係は使おうとしています。確かめたいのは、何が2倍になるのかです。
20gでの伸びは、
14−10＝4cm
40gでは伸びが2倍になるので、
4×2＝8cm
求めるのは長さですから、
10＋8＝18cm
となります。
ここで聞きたいのは、「比例って何？」よりも、まず「14cmのうち、伸びたところはどこ？」です。
元の長さ10cmと、伸び4cmを図に分けて書ければ、直すべきところがはっきりします。
解き直しでも、式を写すだけでは終わりません。数字を変えた問題で、自分から「まず元の長さを引く」と判断できるかを確かめます。
3．実験の条件や、数字が表すものを取り違えていないか
「実験問題が苦手」という言葉も、少し大きすぎます。
比較する組を選べないのか。表の数字を読み違えたのか。結果から言えることを広げすぎたのか。直す場所はそれぞれ違います。
たとえば、種子の発芽について、次の条件を用意したとします。
| 実験 | 水 | 空気 | 温度 |
|---|---|---|---|
| A | あり | あり | 発芽に適した温度 |
| B | なし | あり | 発芽に適した温度 |
| C | あり | あり | 低い温度 |
種子の種類・数、観察する時間など、表にない条件はそろえてあります。水は種子を水没させず、湿らせる程度に与えるものとします。
「発芽に水が必要かを調べるには、どの二つを比べますか」
ここでBとCを選んだ子に、発芽の三条件をもう一度唱えさせても、間違いの原因が残るかもしれません。
BとCでは、水と温度の両方が違います。結果に差が出ても、どちらの違いによるものか分けられません。
聞くのは、「この二つ、違うところは何個ある？」です。
水の必要性を調べるなら、AとBを比べます。温度などをそろえ、水の有無を変えた組だからです。
グラフでも、同じように一つ戻って確認します。
たとえば、縦軸が「ばねの長さ」なのか「ばねの伸び」なのか。単位がgなのか、cmなのか。そこが違えば、同じ形のグラフでも意味が変わります。
線を引くこと自体を目的にせず、使った数字の横に「何の量か」を書く。読み違いがあった答案では、そこから直してみてください。
実験問題の比べ方を詳しく確かめたい方は、実験考察の記事も参考にしてください。
4．解けなかったのか、そこまで進めなかったのか
答案の最後に空欄が並んでいると、「後半の単元が苦手なのかな」と思うかもしれません。
でも、問題を読むところまで進めなかったのなら、その答案だけでは分かりません。
時間切れになったら、まず、その時点の答案を残します。解答・解説を見る前に、別の色のペンで続きを解いてみてください。追加で何分かかったかも残しておきます。
それで解けた問題は、「時間内にできた問題」とは分けます。一方で、「内容が分からなかった問題」とも分けておきたいところです。
たとえば、ある計算問題に長く止まり、その先にあった知識問題を読めなかったとします。
そのとき直したいのは、最後の知識問題ではなく、途中で止まったときの判断かもしれません。
- 何を求めるかは分かっていたか。
- 次に使う条件や式の見通しはあったか。
- 同じ式を何度も書き直していなかったか。
次の一手が見えないまま時間を使っていたなら、次回は印をつけて先へ進み、あとで戻る練習をします。
何分で飛ばすかは、試験時間や問題構成によって変わります。「どの学校でも一問○分」と固定するより、実際の過去問と答案を見ながら調整しましょう。
解き直しの最後に、「次は何をするか」を一つ残す
間違えた理由を「暗記不足」「読み間違い」「時間不足」と書くだけでは、次の行動が決まりません。
もう一歩、具体的にします。
| 今回つまずいたこと | 次にすること |
|---|---|
| 昆虫のあしの位置が曖昧だった | 図でつけ根を確認し、見本を閉じて描く |
| ばねの長さを、そのまま2倍にした | 元の長さと伸びを分けて書く |
| 条件が二つ違う実験を比べた | 違う条件を数えてから比較する組を選ぶ |
| 一問で止まり、後ろまで読めなかった | 見通しが立たない問題に印をつけ、先へ進む |
きれいなノートを一冊作る必要はありません。問題用紙の余白に、次に確かめることを一行残す形でも構いません。
解説動画を見るときも、「どの問題か」に加えて、「どこから自分では進めなかったか」を決めておくと、見るところがはっきりします。
見終わったら、解説を閉じてその部分を自分で書く。翌日など少し間を空け、もう一度できるか確かめる。答えを覚えている場合は、条件を変えた類題で判断できるかを見る。
そこまで進めて、次の演習につなげましょう。
点が取れなかった答案にも、次に勉強する場所は残っています。
「もっと頑張ろう」で終わらせず、まず一問、「次はここを見よう」と決めてください。
例題・答案例は記事用に作成したもので、実際の入試問題や生徒の記録ではありません。
過去問を始める時期や復習の優先順位は、理科の過去問を、次の復習につなげるへ。
編集補足：答案からわかること、まだ決められないこと
点数だけを見て「計算が苦手」「知識が足りない」と決めると、復習する場所を外すことがあります。途中式まで残した答案は、その子が何を使い、何を使わなかったかを調べる資料です。ただし、答案一枚で頭の中の全部がわかるわけではありません。ここでは、判断を急がず、短い問いを一つ足して原因を絞る方法を扱います。以下は診断の進め方を示す自作例で、実際の入試問題や生徒の記録ではありません。
例題1：水の量を求めたのに、食塩水の量を答えていない
問：水80gに食塩20gをすべて溶かしました。食塩水の重さは何gですか。答案には「80g」とだけ書かれています。最初に、重さが保存されることを知らないと判断してよいでしょうか。 答えは100gです。しかし80gという答案だけでは、原因はまだ決まりません。「水の重さを聞かれたと思った」「食塩は溶けると重さがなくなると思った」では、戻る場所が違います。まず、問題が聞いているものに線を引いてもらいます。そのうえで「食塩20gは、溶けたあとどこへいったと思う？」と尋ねます。 食塩水を聞かれていることに気づいて80＋20を書けたなら、今回の記録は「問いの対象を水と取り違えた」です。食塩水と読み直しても80gだと考えるなら、溶けた物質と重さの関係を確かめる必要があります。「うっかりした」の一言で終わらせず、読み直しだけで直ったかを残しましょう。 次の確認では、答え100gを覚えた同じ問題だけを出しません。例えば水60gと食塩15gで、何を足すかを説明してもらいます。75gが出ても、理由が「さっき足したから」だけなら、理解したという判定は保留です。
例題2：正しい数値でも、理由まで正しいとは限らない
問：同じ場所で、地面に垂直に立てた棒の影を同じ日に調べました。9時には80cm、10時には60cmでした。この間、太陽の高度は高くなったか低くなったか。答案は「高くなった。時間がたつといつも高くなるから」でした。 結論は高くなったで正解ですが、「いつも」という理由は使えません。ここで確認したいのは時計の暗記ではなく、棒の高さが同じなら太陽の高度が高いほど影が短くなる関係です。答案の正誤欄とは別に「理由は要確認」と記録します。 追加の問いは「午後にも時間がたつほど、必ず影は短くなる？」です。南中後は太陽の高度が下がり、影は長くなるため、時間だけで同じ判断はできません。棒・光・影を横から見た図を描けるかまで確かめると、復習すべき点がはっきりします。正解した問題を全部やり直す必要はありませんが、説明に矛盾が出た一問は残しておく価値があります。
診断の記録は、性格の評価にしない
記録するのは「雑」「考える力がない」ではなく、「食塩水という語を水と読んだ」「午前の規則を午後にも当てはめた」という観察できる事実です。原因が二つありそうなら、無理に一つの欄へ押し込みません。追加の問いで確かめたことと、まだ確かめていないことを分ければ十分です。 復習後も、次のテストで必ず点が上がると約束する必要はありません。まず同じ種類の読み違いや理由の飛躍が減ったかを見る。そこまで追うと、過去問の点数が次に使える情報になります。記録の書き方は解き直しシート、取り組む教材の選択は教材別ガイドへ進んでください。