親が覚えた理科と、今の教科書が違ったら

親が覚えている言葉と、子どもの教材に書かれた言葉が違う。そんなときは、すぐにどちらかを間違いにする前に、同じ現象を指しているか確かめてみましょう。第5回の授業前の話から、家庭で理科を一緒に調べるための読み物です。

覚えている答えが違ったとき

05:17頃から、授業では状態変化の呼び方が話題になります。続く07:19頃には、保護者が習った言葉と、子どもが今使っている言葉が異なる場合の話へ進みます。そこで大切にしたいのは、記憶だけで決着をつけず、今使っている教材を開いて確かめることです。

理科を教えようとして、「自分のときはこうだった」と思うことは自然です。ただ、言葉が違う理由は一つとは限りません。説明する細かさが違うのか、同じ言葉でも範囲が違うのか、そもそも別の現象を比べているのか。まず、その違いを見つけます。

状態変化は、矢印の向きから

授業に出てくる「昇華」と「凝華」を、変化の前後で分けてみます。浜島書店の化学用語解説では、固体から直接気体になる変化を昇華、気体から直接固体になる変化を凝華と説明しています。どちらも、途中で液体になる変化ではありません。浜島書店・昇華／凝華

編集制作の概念図。参照した出版社の用語解説に沿った整理です。すべての学年・教材の表記や、入試の採点基準が同一であることを示す図ではありません。

「何という名前か」で意見が分かれたら、「最初は何の状態？」「変わったあとは？」と聞いてみてください。矢印が一致すれば、同じ現象について話しているかを確かめられます。矢印が逆なら、まず現象の整理へ戻れます。

教材を開くときの、三つの目線

次の手順は、授業の助言を家庭で使うための編集補足です。親子で正しさを競うより、どこを読めば確かめられるかを一緒に探す使い方を想定しています。

1. 今、取り組んでいる問いを見る。用語を答える問題なのか、現象を説明する問題なのかを確認します。
2. 本文と図を一緒に読む。太字の言葉だけを探さず、説明文や矢印、注記まで見ます。同じ教材の中でも、文脈を外すと意味を取り違えます。
3. 違いが残ったら、比較した箇所を示す。教材名・ページ・問題文をそろえて先生に確かめます。「どちらが正解？」だけでなく、何と何が違って見えたかを伝えます。

ここで確かめた出版社の定義だけから、全国の教科書がいつ一斉に変わったか、特定の試験で別の表記が正解になるかまでは判断できません。採点については、その問題の指定や説明を確認する必要があります。

「調べ直す姿」を見せる

大人がすべてを覚えている必要はありません。「覚えていた言葉と少し違うから、一緒に確かめよう」と言えることも、学習の支えになります。答えが変わったように見えた場面を、説明を読み直す機会にできます。

今日は一つ、教科書の図を見ながら、お子さまに言葉の意味を説明してもらいましょう。言葉だけでは伝わりにくければ、変化の前後を矢印で書いてもらう。それだけでも、どこを一緒に確認すればよいかが見えてきます。

家庭での関わり方や難易度の選び方は、既存の中学受験理科の勉強法で扱っています。この記事では、親子の用語の食い違いを確かめる場面に絞りました。