年号の語呂合わせは言える。けれども、出来事を古い順に並べる問題で間違える。 そんなときは、覚える年号を増やす前に、今覚えている出来事をどう整理しているか見てみましょう。
年号と出来事を一組で覚えることは、勉強の一つです。ただ、その組が頭の中でばらばらになっていると、順番を問われたときに取り出しにくくなります。 年表をきれいに写すだけで終わらせず、並べるためにも使ってみてください。
三つの出来事を、年号なしで並べる
今習っている範囲から、出来事を三つ選びます。それぞれを別の紙に書き、年号を見ずに古い順へ並べてみましょう。 最初から日本の歴史全部を並べる必要はありません。間違えた問題に出てきた三つでも構いません。
並べられたら、教科書や教材の年表で確かめます。違っていたら、正しい順番へ置き直すだけでなく、どの二つを逆にしたかを見てください。 「歴史が覚えられない」ではなく、「この二つの前後が混ざっていた」と分かれば、復習する場所が絞れます。
名前は知っていても、何が起きたか言える？
順番が分からないとき、年号だけが抜けているとは限りません。出来事の名前は覚えていても、何が起きたのかが曖昧なこともあります。
その場合は、一つずつ短く説明してみます。 誰が、何をしたのか。どんな制度が始まったのか。何が変わったのか。 全部を一度に説明させる必要はありません。その出来事に合う問いを一つ選びます。
説明できなかったところは、教材の本文に戻ります。名前と年号の一覧だけでは、そこに書かれていない内容まで確かめられません。
年表の行間と、実際の時間は同じではない
年表で隣り合っている出来事でも、一年しか離れていないことも、何十年も離れていることもあります。 表の一行分を、いつも同じ時間だと思わないようにしてください。
例えば、関ヶ原の戦いは1600年、江戸幕府が開かれたのは1603年です。年の差は3年です。 二つを続けて覚えている場合も、同じ年の出来事ではないことを確かめておきましょう。
年表の目盛りが等間隔なら、その間隔が何年なのかを見ます。出来事だけを順に並べた表なら、行の幅から年数を判断せず、書かれた年を読みます。
「次に起きた」と「それが原因」は分ける
出来事を順に並べられたら、その間に何があったかを教材で読んでみます。 ただし、先に起きたことが、必ず次の出来事の原因になるわけではありません。
年表には、離れた場所の出来事や、政治・文化など違う話題が一緒に載っています。隣の行にあるというだけで、「これがあったから、次が起きた」とつながないでください。 理由を説明する問題では、年の順番だけでなく、教材の説明や問題の資料に根拠を探します。
次の復習では、並べる順番を変えて渡す
確認した直後に並べられても、紙の置き場所を覚えているだけかもしれません。 次の復習では、紙を混ぜてから渡してみてください。年号を隠して順番を確かめ、必要な年号も思い出せるかを別に確認します。
年号を覚えること、出来事の中身を説明すること、前後関係をつかむこと。どれも同じ練習ではありません。 どこで止まったかに合わせて、年表と本文を使い分けてほしいと思います。