本を読むのは好きなのに、国語のテストでは点が取れない。
そんなとき、「もっと難しい本を読ませた方がよいのかな」と考えることがあるかもしれません。
ただ、本を楽しんで読むことと、設問に合わせて答えることは、同じではありません。
読書が無駄だったわけではないのです。まず確かめたいのは、読んだ冊数ではなく、答案のどこで困っているかです。
話を追えていることと、問いに答えられることを分ける
物語を読んで、誰が何をしたかを話せる。好きな場面について、楽しそうに説明できる。
それは、その子の読書の大切な部分です。
一方、テストでは「この場面で、なぜそうしたのか」「この言葉は何を表しているか」と、答える範囲が指定されます。
話全体の印象をつかめていても、指定された場面の理由を説明するところで、手が止まることがあります。
「本を読んでいるのに、どうしてできないの」とまとめずに、どの作業が難しかったのかを見てみてください。
感想と、本文から読み取れることを分ける
説明のために作った例です。
「太郎は、入口で立ち止まった。」
この一文を読んで、「私なら緊張すると思う」と感じることはできます。ただ、それだけで太郎が緊張していると決めることはできません。
中にいる人を待っていたのかもしれませんし、忘れ物に気づいたのかもしれません。どれなのかは、前後の文章を読んで確かめる必要があります。
読書では、自分の経験と重ねて想像する楽しさがあります。
でも、設問に答えるときには、「自分ならそう思う」と「この人物がそう考えたと読み取れる」を区別します。
気持ちが直接書かれていなくても、言葉や行動、その場の事情が手がかりになります。想像してはいけないのではなく、その読み取りを支えるものが本文にあるかを確かめるのです。
解き直しでは、一問だけ説明してもらう
国語が苦手だからといって、最初から本文を全部要約させる必要はないと思います。
まず、間違えた一問を選びます。
「何を聞かれていた？」
「どこを読んで、その答えにした？」
「その部分から、どうしてそう考えた？」
答えの番号だけでなく、そこへ至った読み方を聞いてみてください。
言葉の意味が分からなかったのか。場面を取り違えたのか。本文は読めていたけれど、問いの条件を落としたのか。
同じ不正解でも、戻る場所は違います。
口では説明できるのに書けない場合も、本文の理解ができていない場合とは分けて考えます。答案を整える練習が必要なのかもしれません。
説明文の読み方も確かめる
「本が好き」といっても、読んでいる内容は人によって違います。
物語を楽しんでいる子が、理由や具体例を積み重ねる説明文でも、同じように読み進められるとは限りません。
説明文で困っているなら、短い段落を使って、「何についての話か」「筆者は何を言っているか」「どの部分がその説明や例になっているか」を確かめてみます。
難しい用語をたくさん覚えることより、今読んだ文同士がどうつながっているかを見る練習です。
逆に、説明文は読めるけれど、物語の人物関係や気持ちの変化で困ることもあります。好きな本の種類だけで判断せず、実際の答案を見てください。
好きな本を、毎回テストにしない
読解の練習をしたいからといって、読んだ本すべてに要約や感想文を求めなくてもよいと思います。
楽しみにしていた読書が、毎回提出物を作る時間になってしまう。それでは、もともとあった楽しみまで失うかもしれません。
好きな本を楽しむ時間と、問題文を使って読み方を確かめる時間を分ける方法もあります。
本の話をするときも、すぐに正解を求めるのでなく、「どの場面が面白かった？」と、子どもが話したいところから聞いてみてください。
国語の点数だけで、その読書の価値を決めないことも大切です。
本を増やす前に、直すことを一つ決める
読書量を増やすこと自体を、苦手対策の答えにしないでください。
今必要なのは、知らない言葉を文脈の中で確かめることかもしれません。問いの条件を読むことかもしれません。本文にない理由を足してしまう癖に気づくことかもしれません。
判断しにくければ、正答率だけでなく、子どもが書いた答案と、その答えを選んだ説明を先生に見てもらいます。
本を読む楽しさは残しながら、テストで困っている作業を一つずつ練習する。
「本好きなのに」で止まらず、次の一問で何を確かめるかまで、具体的にしてみてください。