オンラインで個別指導を受けるとき、まず気になるのは、パソコンや通信環境だと思います。
先生の声が聞こえるか。画面の文字が読めるか。こちらの声が届くか。もちろん、これらは確認しておく必要があります。
ただ、授業の準備は、接続できたら終わりではありません。
僕が大切にしてほしいと思うのは、子どもがどこまで考え、どこで止まっているのかを、先生に見せられるようにしておくことです。
間違えた答案を、きれいに直してから見せない
授業で質問する問題が決まっているなら、問題だけでなく、自分で解いたときの答案も用意してください。
途中の計算。描きかけの図。消しかけた式。そうしたものにも、考え方の手がかりがあります。
たとえば、理科の計算問題を間違えたとします。
問題の条件を読み違えたのか。使う数字を選べなかったのか。式は合っていて、計算だけを間違えたのか。
最後の答えだけでは、区別できないことがあります。
間違えた跡を全部消して、正しい解答だけを書いたノートでは、最初にどこでつまずいたのかが分かりにくくなります。
提出用に清書する必要がある場合も、直す前の答案を写真に残すなどしておくとよいでしょう。
顔が映ることと、答案が読めることは別です
画面越しに話ができても、ノートの小さな数字や図の線まで先生に見えているとは限りません。
授業前に、答案をどう見せるのかを確認してください。
写真を事前に送るのか。授業中に紙をカメラへ向けるのか。手元を映す方法を使うのか。対応する方法は、先生やサービスによって違います。
最初から機材を買いそろえる必要はありません。まず、手持ちの環境で何ができるかを相談しましょう。
写真を送る場合には、数字や単位が読めるか、図が端で切れていないかも確かめてください。問題の一部分だけでは、その前に書かれている条件が分からない場合もあります。
「送れたか」だけでなく、「これで問題と答案を読めるか」まで見ることが大切です。
「ここが分からない」は、指さす代わりに言葉で伝える
隣に先生がいれば、問題を指さして「ここ」と言えます。
オンラインでは、その指先が同じ場所を示しているとは限りません。
「大問2の、問3です」
「このグラフの横軸が何を表しているのか分かりません」
「ここまでは式を立てましたが、次に何をすればよいか分かりません」
このように、場所と止まったところを分けて伝えられると、話を始めやすくなります。
ただし、質問を上手にまとめられなければ授業を受けられない、ということではありません。
何が分からないのか自体が分からないこともあります。その場合は、無理に立派な質問を作らず、解こうとした跡を見せてください。そこから先生と一緒に確かめればよいと思います。
保護者が、子どもの代わりに答えすぎない
接続が切れた。写真を送れない。教材が見つからない。
そういうときに保護者が助けられると、授業を進めやすくなります。どの程度そばにいる必要があるかは、学年や操作への慣れも含めて相談してください。
一方で、先生からの問いに、保護者が先回りして答えてしまうのは避けたいところです。
子どもが黙っていると、つい説明したくなるかもしれません。しかし、その沈黙の間に、言葉を探していたり、図を見直していたりすることもあります。
保護者から伝えたい家庭での様子と、子ども自身に答えてほしい内容は、分けておくとよいでしょう。
先生が知りたいのは、正しい答えがその場で出るかだけではなく、その子が今、何を自分でできるかです。
授業後は、説明を聞いた問題を自分で始めてみる
授業が終わったら、説明を聞いた問題のうち一問を、解説を閉じて始めてみてください。
最初に何を読むのか。どの条件を図に書くのか。どの式から始めるのか。
先生が説明してくれたときには分かったつもりでも、一人になると最初の一手が出てこないことがあります。
その場合は、「授業が分からなかった」で終わらせず、どこで止まったかを残してください。次に確かめることが具体的になります。
オンライン授業を受ける準備として、難しいことをたくさんする必要はありません。
問題と、自分で考えた跡を用意する。それを先生に読める形で見せる。授業後に、自分でもう一度始めてみる。
画面を通していても、子どもの考え方を一緒に確かめられるようにする。そのための準備をしてほしいと思います。