「漢字を十回ずつ書きなさい」
漢字を間違えたときによくある練習ですが、十回書き終わったことと、その漢字を覚えたことは同じではありません。
お手本が目の前にあれば書ける。でも、お手本を隠すと書けない。読み方は分かるけれど、どの漢字を使うのか迷う。書けるけれど、その言葉の意味は分かっていない。
同じ「漢字を間違えた」でも、中身は違います。
練習する回数を増やす前に、何ができていて、何ができていないのかを確かめてみてください。
まず、何を間違えたのかを見る
漢字の形を覚えていないのであれば、どの部分が違っていたのかを見ます。一本足りないのか。似た形の別の字になっているのか。
読み方が分からないのであれば、形を何度も写すだけでは、その部分の練習になりません。読み方と漢字を結びつけて確かめる必要があります。
同じ読みの別の漢字を書いていたのであれば、文の意味が分かっていたかも見たいところです。
たとえば、「川をわたる」と「廊下をわたる」ではなく、「川をわたる」と「人に物をわたす」を比べてみる。同じ「渡」という字でも、言葉の中でどのように使われているかを確かめられます。
一方、「橋」と「箸」のように、同じ読みでも別のものを指す言葉もあります。読みだけでなく、その文で何を表そうとしているのかまで見てください。
漢字一字だけで終わらせない
漢字の形を覚えることは大切です。ただ、一字ずつ書けるようになっても、文章の中で使えるとは限りません。
「観」という字なら、「観察」という言葉と一緒に確かめてみる。
読み方は何か。何をすることなのか。どんな場面で使うのか。
理科で植物を観察するときも、ただ眺めるだけではなく、葉の形やつき方など、確かめたいところを見ます。言葉の意味と実際にすることがつながれば、教科書の指示も受け取りやすくなります。
知らない熟語に出会ったとき、知っている漢字の意味が手がかりになることもあります。ただし、漢字から想像した意味が必ず正しいとは限りません。分からない言葉は、辞書や文の前後で確かめるところまで進めましょう。
お手本を隠して、一度書いてみる
間違えた漢字を確認したら、お手本を見ながら書いてみる。それから、お手本を隠して書いてみてください。
ここで書けなければ、まだ見ないで書くところまではできていなかった、ということです。叱る材料ではなく、次に練習するところが分かったと考えましょう。
また、その場で書けたからといって、翌日も書けるとは限りません。少し時間を置いて、読みから書けるか、別の文でも使えるかを確かめてみます。
ノートが埋まったかどうかよりも、お手本がなくても書けるようになったか。そこを練習の区切りにしてほしいと思います。
先に進むことと、身につくことを分ける
上の学年の漢字に取り組むこと自体が悪いわけではありません。興味を持って読んでいる本に知らない漢字が出てきたら、調べてみればよいと思います。
ただ、先の学年までドリルを終えたことだけで、漢字が得意になったとは判断できません。
今までに習った漢字を読めるか。必要な場面で書けるか。よく使う熟語の意味が分かるか。そこも確かめてください。
先取りを続けるか、復習に戻るかは、学年の数字だけでは決まりません。今の子どもがどこまでできているかで考えましょう。
検定は、練習の目標の一つにする
漢字検定のように、取り組んだことを確かめる機会を目標にする方法もあります。
「ここまでできるようになった」と分かることが、次の練習につながる子もいるでしょう。ただ、難しい級を早く取ることだけを目標にしなくてもよいと思います。
結果が返ってきたら、合否だけで終わらせず、どこを間違えたのかを見てください。読みなのか、書き取りなのか、言葉の意味なのか。次に練習することを具体的にするために使いましょう。
漢字は、ノートにたくさん並べるために覚えるものではありません。文章を読み、自分の考えを書き、教科の内容を理解するために使うものです。
何回書いたかだけでなく、その漢字で何が読めるようになり、何が書けるようになったかを見てあげてください。